Expediente CyL

De nuestro ayuntamiento a Europa: misión ciudadanía

Guía ciudadana joven de Castilla y León + mapa ciudadano colectivo

Situación de aprendizaje · Ciencias Sociales · 6.º de Educación Primaria

10 sesiones

¿Quién toma las decisiones que afectan a nuestras localidades y cómo podemos participar?

Comenzar la misión Descargar guía didáctica (PDF)

01Ficha técnica

«De nuestro ayuntamiento a Europa: misión ciudadanía» propone que el alumnado de 6.º de Educación Primaria investigue cómo se organiza políticamente el territorio y cómo puede participar de forma responsable ante problemas de sus localidades.

Las fichas de ExpedienteCyL funcionan como expedientes iniciales: aportan localización, población, núcleos y datos del ayuntamiento; después, el alumnado verifica información cambiante en fuentes institucionales y aplica lo aprendido a casos ciudadanos reales o verosímiles.

Elemento	Propuesta
Etapa	Educación Primaria
Curso	6.º
Área principal	Ciencias Sociales
Contexto	Castilla y León
Duración	10 sesiones
Agrupamiento	Equipos de 4 + tareas individuales
Metodología	Investigación guiada, aprendizaje cooperativo, resolución de problemas y educación para la ciudadanía
Recurso inicial	Fichas de localidades de ExpedienteCyL
Producto final	Guía ciudadana joven + mapa ciudadano colectivo
Pregunta guía	¿Quién toma las decisiones que afectan a nuestras localidades y cómo podemos participar?

Idea central

No basta con saber quién gobierna: hay que comprender qué puede decidir cada nivel, cómo se comprueba la información y qué vías de participación tiene la ciudadanía.

02El reto

Encargo al alumnado

Un grupo de estudiantes de vuestra edad quiere entender cómo funcionan las localidades de Castilla y León. Sabe que existen ayuntamientos, provincias, la Junta de Castilla y León, el Estado y la Unión Europea, pero no tiene claro quién hace qué ni cómo puede participar la ciudadanía. Vuestra misión será crear una guía joven, basada en localidades reales, que explique cómo se organiza el territorio, cómo hemos llegado a vivir en una democracia y qué puede hacer una persona cuando quiere mejorar algo de su localidad.

03Cómo utilizaremos las fichas de localidades

Para esta situación no se utilizarán todas las páginas de todas las fichas. El profesorado seleccionará un conjunto variado de localidades y orientará la consulta hacia la información que permita comprender municipio, provincia, población, núcleos y ayuntamiento. Los datos institucionales que puedan cambiar se tratarán como una oportunidad para aprender a verificar información.

Preferencia por 16-24 localidades de varias provincias y tamaños.
Cada equipo trabaja inicialmente con tres localidades.
Se incluirán municipios con uno y con varios núcleos para distinguir «localidad» y «municipio».
Se priorizará la comprobación en fuentes institucionales: ayuntamientos, INE, Diputaciones, Junta de Castilla y León y organismos oficiales.
No se recopilarán datos personales; solo información pública de carácter institucional.

Ejemplos de localidades

Ejemplos de localidades que pueden utilizarse para variar los casos respecto a otras situaciones: Astorga, Cuéllar, Medina del Campo, Toro, Soria, Arévalo, El Burgo de Osma y Benavente. Son referencias de trabajo; la selección definitiva dependerá del banco de fichas disponible.

04Itinerario de aprendizaje

Sesión	Actividad	Foco
1	0. ¿Quién arregla esto?	Ideas previas sobre administraciones y competencias
2	1. Abrimos el expediente municipal	Localidad, núcleo, municipio y niveles territoriales
3	2. Detectives de la actualización	Verificación y fecha de los datos
4	3. La escalera de las decisiones	Competencias de cada nivel de gobierno
5	4. ¿Siempre pudimos elegir?	Construcción histórica de la democracia
6	5. La Constitución en nuestra vida	Principios constitucionales en casos cotidianos
7	6. ¿Quién puede solucionar nuestro problema?	Caso ciudadano y administración competente
8	7. Registramos una propuesta ciudadana	Participación responsable y argumentada
9	8. Construimos la Guía ciudadana joven	Síntesis y comunicación
10	9. Consejo de jóvenes de Castilla y León	Transferencia y reflexión final

05Actividades

Despliega cada actividad para consultar los pasos, las evidencias y las listas de control.

Activar ideas previas sobre administraciones y competencias a partir de problemas cercanos.

Qué vais a hacer

1.Presentar entre seis y ocho situaciones cotidianas: una farola averiada, un nuevo instituto, una carretera intermunicipal, la protección de un monumento, la limpieza de un parque o una norma europea.
2.Entregar tarjetas con AYUNTAMIENTO, DIPUTACIÓN, JUNTA DE CASTILLA Y LEÓN, ESTADO y UNIÓN EUROPEA.
3.Cada equipo asigna provisionalmente una administración a cada caso y escribe una justificación breve.
4.Guardar las respuestas sin corregirlas por completo: se recuperarán en la sesión final para comprobar el progreso.
5.Presentar el reto y el producto final.

Orientación docente

La Diputación se introduce como nivel provincial de apoyo y cooperación municipal, pero la evaluación principal se centra en los niveles recogidos expresamente en el criterio 7.2: municipio, comunidad autónoma, Estado y Unión Europea.

Evidencias

·Panel inicial «Creemos que decide… porque…».
·Registro individual de una decisión inicial.

Lista de control

He justificado mis respuestas.
Sé distinguir una opinión de una respuesta comprobada.
He anotado las dudas que necesito investigar.

Duración: Sesión 1
Producto intermedio: Panel «Creemos que decide… porque…»
Criterios: 7.2 (diagnóstico)

06Guía ciudadana joven de Castilla y León

Cada equipo elaborará tres fichas ciudadanas y resolverá un caso práctico. Todas las fichas se integrarán en un mapa colectivo, mural o digital, que permita navegar por localidades de Castilla y León y entender cómo se organiza la toma de decisiones.

Bloque	Contenido de cada ficha
Nuestra localidad	Nombre, provincia, mapa y municipio.
El municipio	Núcleos que lo forman y ayuntamiento.
Lo hemos comprobado	Dato institucional, fuente y fecha de consulta.
¿Quién decide qué?	Relación con municipio, comunidad autónoma, Estado y Unión Europea; provincia como apoyo contextual.
¿Siempre fue así?	Breve relación con la construcción de la democracia y la Constitución de 1978.
¿Cómo podemos participar?	Forma de participación adecuada y responsable.
Nuestro caso	Problema, administración competente y propuesta.
Fuentes	Relación breve y clara de fuentes consultadas.

07Evaluación

La evaluación combina evidencias de proceso, productos de equipo y una tarea individual de transferencia. La calificación no depende del diseño gráfico de la guía, sino de la calidad de la investigación, la comprensión institucional, el razonamiento histórico y la argumentación ciudadana.

Criterio	Evidencias	Peso orientativo
2.2	Tabla de verificación y registro de fuentes	15 %
2.4	Guía ciudadana y exposición	10 %
5.1	Línea del tiempo y relaciones históricas	15 %
5.5	Reflexión pasado-presente y transferencia	10 %
7.1	Constitución, derechos, deberes y diálogo	20 %
7.2	Escalera de decisiones y caso ciudadano	30 %

Tarea individual de transferencia · Caso nuevo

En una localidad quieren recuperar un edificio de titularidad municipal para convertirlo en biblioteca y espacio juvenil. Explica qué administración investigarías primero, qué tres datos necesitarías comprobar, dónde buscarías información fiable, cómo podría participar la ciudadanía y qué principio democrático podría estar relacionado. La tarea se corrige con una lista breve de indicadores: identifica el nivel institucional adecuado; formula necesidades de información; propone fuentes fiables; diferencia participación y decisión; argumenta con vocabulario ciudadano básico.

08Referencias curriculares

La situación se alinea con el currículo de Ciencias Sociales de 6.º de Educación Primaria establecido en el Decreto 38/2022, de 29 de septiembre, de Castilla y León. Se seleccionan únicamente criterios con una evidencia observable en las tareas.

09Atención a las diferencias individuales

Esquema visual de los niveles territoriales e institucionales.
Tarjetas con iconos y ejemplos de competencias.
Fichas reducidas con los campos relevantes resaltados.
Glosario: localidad, municipio, provincia, comunidad autónoma, ayuntamiento, alcaldía, Constitución, democracia, ciudadanía, competencia y fuente.
Iniciadores de frase: «Creemos que corresponde a… porque…», «Hemos comprobado el dato en…», «Nuestra propuesta consiste en…».
Posibilidad de comunicar resultados oralmente o mediante apoyos visuales cuando la expresión escrita suponga una barrera.

10Para el profesorado

Separar con claridad «Misión», «Actividades», «Producto final», «Evaluación» y «Para el profesorado».
El mapa ciudadano final debe permitir abrir fichas por localidad, pero no mostrar datos institucionales sin fecha de consulta.
Recordar en las actividades de verificación el aviso «Comprueba la fecha de los datos».
No convertir el trabajo en una enciclopedia de instituciones: el foco es resolver casos y argumentar.
Mantener la guía didáctica en PDF como descarga diferenciada para el profesorado.

Descargar guía didáctica (PDF)